博鱼在线官网新书速递 《跨学科主题学习设计与实施 体育与健康知识经济时代，人们面临日益复杂的现实世界和日趋激烈的社会竞争，拥有在现实生活情境中解决真实问题的能力比掌握事实性知识更有价值，更能应对日常生活和未来社会的各种挑战。传统育人方式倾向于知识掌握而非人的发展，无法适应复杂社会对人的综合素养的要求，学校作为人才培养的主阵地，该如何培育适应终身发展和社会发展需要的时代新人成为重大课题。面向未来的教育转型，我们需要革新教育教学模式，正如2021年联合国教科文组织发布的《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》报告指出的：课程应强调生态、跨文化和跨学科学习，支持学生获取和生产知识，同时培养他们批判和应用知识的能力。从世界各国的教育趋势来看，结合真实生活情境、打破学科壁垒博鱼boyu官方平台、构建跨学科知识并以主题方式开展课程设计与实施，已成为培育核心素养的普遍策略。为提升我国教育竞争力，适应世界教育改革趋势博鱼boyu官方平台，2016年《中国学生发展核心素养》发布，中国教育正在从“学习知识”迈向“发展核心素养”。

　　2022年4月，教育部颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》中明确提出，围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习；强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性，培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。各个学科课程标准以此为遵循提出了基于学科的跨学科主题学习要求，为实践教学提供了有效指导。跨学科主题学习兼顾教学视角的“跨学科性”与教学模式的“主题统筹性”，在坚持学科立场的基础上打破学科界限，围绕特定主题将两门及以上学科的内容进行整合，以中心主题统筹教学目的、内容、资源、方式及评价等要素，在问题情境中，学生通过有目的的行动和反思，形成新的跨学科理解，在追求理解的过程中包裹着批判性思维、创新能力、沟通与合作、社会参与和责任担当等核心素养的培育，从而在意义建构中实现全面发展。跨学科主题学习被广泛证明对学生有益，能够促进学生非认知能力的发展，以及解决问题、演绎推理、综合思维、批判意识等高阶能力的提升，为培育核心素养提供了新的范式。

　　体育与健康课程跨学科主题学习对发展学生核心素养有独特价值。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出：立足于核心素养，结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。课程标准中提出了“钢铁战士”“劳动最光荣”“身心共成长”“破解运动的‘密码’”“人与自然和谐美”等五个跨学科主题学习方案，并以“钢铁战士”“劳动最光荣”为例设计了两个跨学科主题学习操作案例，为体育教师组织跨学科主题学习活动提供了参考。但是由于在教学实践中体育教师对跨学科主题学习存在理论认知上的偏差，缺乏更加丰富的课程案例作为实践参考，体育与健康课程跨学科主题学习实践活动中存在为跨而跨、跨而不合、肤浅体验、虚假生成等问题博鱼boyu官方平台，未能充分发挥学科综合育人的价值。因此，开展体育与健康课程跨学科主题学习理论和实践层面的探讨与研究显得非常迫切和必要。

　　对此，中国教科院体育美育教育研究所副所长、研究员、博士生导师于素梅编著的《跨学科主题学习设计与实施 体育与健康》一书，将在一定程度上帮助广大读者尤其是一线教师更加精准地把握体育与健康课程的跨学科主题学习，从理论到实践，从设计到教学，带给教师不同程度的启示。全书编写本着理论性与实用性相结合的原则，既从理论向度厘清体育与健康课程跨学科主题学习的基本原理，为学界开展研究和为体育教师丰富理论储备提供参考，又从实践操作向度编制体育与健康课程跨学科主题学习的实践案例，为体育教师开展教学提供直接借鉴。